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语文学习勿打“无备之战”

--从高考卷三大亮点看高三语文学习

  一年一度的上海语文秋考,总是“家长、学生、教师”等社会各方极力关注的聚焦热点。那么,今年的语文高考试题到底有何特质呢,笔者认为有三大亮点,即充分体现语文素质的“二有助、三能力、四鉴赏”。把握了这些亮点,将对高三学生的迎考大有裨益。
  “二有助”
  所谓“二有助”,即2004年《上海卷考试手册》中提及的“有助于高校选拔新生,有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养”。
  我们知道,高等院校选拔生源,其最根本的指导思想不在于学生的“会背、会抄、会做、会听、会讲”,而全在于期望受教育者的“后潜力学习”。这就是求学者在学习方法上的“个性化、独创性、科学度”,如果落实到语文学科上,就要“追求大语文、关注大时文、展示大人文”的“三大”内涵本质。因为只有如此“教与学”,才能真正体现语文学科的素质教育特征,而今年高考试卷的两篇阅读分析材料与试题恰好证实了此点。关于报业发行量及广告媒体速增率的调查报告实用说明文及艺术范畴内的舞蹈肢体审美情趣哲理散文,在当代世界“经济一体化、信息全球化”的今天,是每个高三考生必须了解、熟知、把握的,作为应届高三毕业生,不能仅仅热衷于数理化难题、热衷于外文口语听力,也应该适当广泛浏览当代各种文章,不管科技实用类或文艺形象类,都要从“三大”的战略高度作有序有效地阅读积淀,丰富自己的语文素质内涵,培养自己解读当代新语文的“创新精神与实践能力”,成为“文理兼备、科人并进”的全才时代新人。
  “三能力”
  所谓“三能力”,即2004年《上海卷考试手册》中写明的让考生“具有认读、理解的能力,分析、综合的能力,鉴赏,评价的能力”。
  这三种能力,笔者理解是上海语文素质教育界定的核心原则,它是培养学生能力水平“由低到高、由浅入深、由粗变精”分阶段、有层次的蚕食渐进过程。“认读、理解”是基础能力,“分析、综合”是运用能力,“鉴赏、评价”是审美能力。这三者是既互为关联、又相辅相成的。缺乏“基础能力”的先决因素,就无所谓“运用与审美”能力的升华;反之,科学严密、艺术邃密的“运用与审美”能力的发展,又势必推进“基础能力”的广袤拓展、不断深化,此点应是每位高三师生在平时语文“教与学”的实践流程中之认知真理。
  比如,今年高考文言文阅读部分的第19、20两题,在八个加点字中就涉及到词法里的“一个通假、一个名动、一个使动及三个介动”,还有句法里的疑问句介宾倒置之宾前置句(注:宾语系疑问代词充任的)。这七处“认读、理解”基础能力,在经过细致地“分析、综合”之后,才能正确解答,并获取满分。再比如,试卷中的第6、14两题,完全是要求考生在对阅读材料的“认读,理解”与“分析、综合”互动前提下,再作出言简意赅、富有原创的个性化评价说明。
  “四鉴赏”
  所谓“四鉴赏”,即2004年《上海卷考试手册》中强调的要能从“主题思想、人物形象、表现技巧、语言风格”这四方面去“鉴赏文学作品”。
  鉴赏是人类在阅读文学作品过程中激越产生的一种最高级、经典、时尚的特殊精神思维活动。它包括鉴别与欣赏。有鉴别才有个体主观欣赏,而学会鉴别又是为了更好地欣赏。刘勰《文心雕龙·知音》中说,鉴赏者是“披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”。其本义是读者先看了文辞再了解情思,沿着波流向上追溯源头,即使隐微的也一定会使它显露。这就是说我们要从文学形象的感受出发,通过形象思维并借助于自己的经验与阅历,去认识文学形象所反映的生活本质。
  “艺术是属于人民的”,因此,培养鉴赏能力,是语文“学习”的至美境界。
  自2001年起,上海卷开始用诗词内容来考测学生,其步伐越走越扎实、效果越来越显著。就以今年考卷中的第四部分选用明代杜庠的《赤壁》七律怀古诗而言,则有力地证实此点。考生们在校期间都学习过苏轼的词文《念奴娇·赤壁怀古》与《前赤壁赋》,这是他被贬黄州时的真情杰出绝唱。而考卷下又注释着“(杜庠)曾任知县,不久罢归;不得志,入情诗酒”一句,由此推论:杜庠与苏轼的经历近似、心态合拍,借诗抒发个人政治失意的人生感叹。确定了这一正确理念,根据第18题中“景和情的关系”提示,撰写80字的鉴赏文字是不应该产生意外困难的。
  高考试卷一向具有一定的导向作用。细研每年的语文高考命题,对指引我们的教学改革有积极意义。因此,高三同学学习语文不妨先了解上述三大亮点,理清思路,作好准备。


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