一、2005年高考文言文的命题趋向
　　1．从命题材料看，基本以人物传记为主，然而文体开始变化。
　　自1992年开始，全国语文高考试卷的文言文阅读材料固定下来，从汉朝至明朝的史书里的人物传记中节选一段，字数在600左右。所选人物往往或是道德楷模，或是历史名臣，或是文人雅士，总之，有明显的思想标准。再看2004年语文高考的15份试卷，有13份试卷仍然选用人物传记，但是出处已不只限于史书。特别值得注意的是，广东卷选了一段先秦的以人物对话为主的记叙文，突破了历来只选汉朝至明朝文本的限制，湖南卷选了苏轼的一篇情文并茂的散文《放鹤亭记》，文体显然有了新的突破。
　　平心而论，高考文言文只选人物传记的做法，已经让语文老师们颇有微辞，十几年来铺天盖地的复习资料早巳将可以用作命题的文本材料网罗得一千二净。2004年的15份语文试卷中，起码有四五段阅读材料早已见诸各种复习资料，让人眼熟。这样如何能保证高考的公平性?所以，高考文言文的阅读材料已经非改不可了，只是一个时间早晚的问题。2005年的考生对此不可不防。
　　2．从命题内容看，基本以语言因素为主，然而分析评价开始增加。
　　从2003年开始，高考文言文一共5条题，4条选择题在I卷，一条翻译题在Ⅱ卷；其中3条题考语言，2条题考分析评价；语言题共14分，分析评价题共6分。高考文言文考文言实词，考文言虚词，考文言句子的翻译(暗含考文言语法和修辞)，似乎已经成为高考文言文考题的“定例”。应该说，这样做是符合文言文本身的特点的。因为文言文不同于现代文，其阅读理解的障碍首先表现在语言文字上。从1999年开始，文言文的阅读分析增加了一条题目，基本固定为内容筛选，以后尽管多次或暗示或明示，说要继续增加理解、分析、评价的分量，然而都没有在考卷上体现。我们认为，如果2005年高考语文试卷的文言文阅读材料仍然是人物传记，则还是以语言题为主，变化不大；如果改为散文等阅读材料，那么分析评价的比重会有所增加，会涉及一些鉴赏的内容。
　　3．从命题范围看，基本遵照考试大纲，然而时有突破。
　　多年来，老师、学生、家长，甚至有些高考研究专家都认为，高考的考试大纲(以前称“考试说明”)是高考复习的依据，几乎所有的高考复习资料也都是根据考试大纲的内容编写的。不错，高考语文试卷基本上是依据考试大纲命题的，但是有时也会有所突破。仅1)22004年的15份高考试卷中“文言虚词”试题为例，山东卷、广西卷、青海卷考到“遂”、“及”等词，这些都在2004年高考考试大纲中规定的18个文言虚词之外，显然“超纲”了。其实，早在2002年，高考语文全国卷中考到的虚词“会”、“既”、“无”就不在2002年《考试说明》公布的20个单音虚词的范围之内，对此，教育部考试中心曾解释说，有时命题会涉及到并不在《考试说明》公布的范围之内，但在现代汉语中还在使用的虚词。
　　更应该引起2005年高考考生注意的是，现在呼吁取消高考考试大纲的呼声越来越高，有关部门及一些权威人士也表示，既然已经有了语文教学大纲，就没有必要另起炉灶，重新制定考试大纲。我们认为，即使仍然颁布语文考试大纲，我们还是有必要研究语文教学大纲，特别是语文教学大纲中有关语文教学的理念，这样才可以站在更高的高度，审视语文复习的习惯做法，通观全局，提高复习的效率。
　　　　　　　　　　　　　　二、对2005年高考文言文复习的建议
　　我们首先从整体上研究一下语文高考试卷由试题所体现的思想，因为命题指导思想也直接影响文言文部分的命题。近年来，以能力立意的命题思想深入人心，取得共识。基于此，语文知识方面的试题呈下降趋势，阅读(包括文言文阅读)能力及写作能力越来越居于重要地位。仅就赋分看，阅读58分，占38．7％；写作60分，占40％；阅读和写作合起来118分，占78．7％。降低标准化试题又有新进展(如Ⅱ卷的文言文翻译题)，更符合语文学科的本质特点。诸如对联、诗歌鉴赏之类的试题答案更为开放，符合汉语的表达特点，符合“诗无达诂”的文体特点。2005年仍然会坚持以能力立意的方向，试题也会进一步呈现出开放的态势，形式也会更多，例如采用传统的“评点”这一种形式。
　　建议2005年高考考生在文言文复习时注意以下几点：
　　1．重视文言知识归类。
　　知识是形成能力的基础；加之由于强调能力，目前使用的语文教材虽然也讲授了一些文言知识，但是很不完整，只是点到为止；各种高考复习资料上虽然有详细的整理归类，但是往往例句陈旧，不少在目前的语文教材上根本见不到。所以学生需要在老师指导下有目的地对文言知识加以整合。在整理时，应掌握几条原则：条目无须太细，如常见的18个文言虚词，具有常见性、多义性、拓展性的120个文言实词，常见的词性活用现象，常见文言句式，常见文言多义词等；应从课本中寻找第一手材料，摒弃二三手转抄的材料(应重视成语中的文言现象)；取例力求典型。建议考生采用合作学习的方法，互相交流补充。
　　2．训练依据语境猜读的能力。
　　一般说来，高考文言文阅读材料中都会有几处难点，有的平时压根就没有见到过。如1994年全国卷“每至哭踊，顿绝方苏”的“踊”(跳)，2004年重庆卷“散禄禀周孤穷”的“禀”(通“廪”，禄禀即俸禄)，2004年江苏卷“勒成大典”的“勒”(刻)，2004年上海卷“然亦远斥候”的“斥候”(侦察、了望)。就需要依据上下文推断，往往能解释得通的也就是正确的。
　　当然，推断最好有平时丰富的词汇积累为基础。如鲁迅《未有天才之前》一文中有“当头加以戕贼”一词，“戕贼”是联合式合成词，“贼”即杀的意思。鲁迅《阿Q正传》、《论“费厄泼赖”应该缓行》中“咸与维新”的注解引《尚书》“歼厥渠魁”，“渠”意为大，“渠魁”即大头领。成语“不速之客”的“速”解释为邀请。积累多了，推断的准确性也就高了。
　　3．翻译题要精益求精。
　　前人早就提出文言文翻译的原则是三个字：信、达、雅。“信”指要忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实，用现代汉语直译，不可以随意增减内容。“达”指翻译表意要明确、语言要通畅、语气要一致。“雅”要求用简明而优美的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。文言文翻译的方法可用5个字概括：留、换、补、删、调。留，凡是朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，译文中可以保留不动；换，将文言单音词换成现代汉语双音词，将文言活用词换成活用后的现代汉语，将通假字换成本字；补，即补出文言省略句所省略的内容；删，删去无必要译出的虚词；调，把文言句中倒装句式按现代汉语要求调整过来。
　　文言翻译能力的考查，近年来改为主观题型，要求考生直接写出译文，这就提出更高的要求，有时不仅要翻译出每一个字，甚至连语气也要译出来。如2004年江苏卷第15题，“每曲意事二人”的“曲意”，译成“违心地侍奉”正确，译成“奉承”就不得分；2004年全国卷第15题“乃疑迁特雄文善壮其说”的“特”没有译成“只是”就要扣1分；如2002年第16题“其李将军之谓也?”，考查点主要是两个：一是虚词“其”的用法，结合上下文，此处应直译为“大概”、“差不多”、“恐怕”之类表揣测的语气副词；二是句式“之谓”的正确翻译，译为“说的是”，答案为：“大概说的是李将军吧?”
　　4．模拟练习应具有代表性。
　　高考复习应该做一定量的模拟练习，但不是不加选择，随便拿来就做。选择标准有三条；近年高考试卷上文言文阅读的考题，它们无疑具有权威性；已经修订数版的资料，因为几经修订，错误较少；地级市以上的上一年模拟试卷(含著名重点中学)中的文言文阅读题，因为这些题目质量一般挺好。建议2005年高考考生不仅选做人物传记方面的练习，也要适当选做散文小品之类的文言阅读练习。如果难以找到此类练习，也可以精读江苏教育出版社《高中古诗文选读》来代替，效果不错，千万不要把宝全都押到一种固定不变的文体上。

　

　　大胡子按：作者姚明先生，系江苏省南通市特级教师。

                                原作者：姚　明
                               来 源：《新高考》2004年第1、2合期